“当班主任这一角色落在我肩上的时候，就意味着我将在孩子成长的过程中起到指路明灯的作用。引导他们沿着正轨前进，不偏离轨道，我责无旁贷。”26年的班主任工作，让郭美英感触颇深，她说，没有哪个学生是天生不可教的，只有不会教的老师。但凡是她接手的班级，她都能找到每个孩子的长处和闪光点，抓住每一个教育机会，适时表扬、鼓励，培养他们的自信心、自尊心、上进心，她所带班级的数学成绩在城阳区统考中名列前茅。

教学26年，但凡是郭美英接手的班级，她都能找到每个孩子的长处和闪光点，抓住每一个教育机会，适时表扬、鼓励，她所带班级的数学成绩在全区名列前茅。

用爱心感染学生，郭美英在做班主任工作的实践中，深深地体会到了爱的力量。“老师送给学生爱，学生回报老师爱。爱的种子播进学生的心田，总会发芽。”上学期，郭美英接手了一个新的班级，开学前一天学生报到时，班上有个男孩总是在她讲事情的时候随便插嘴，郭美英为此批评了他几句，他当时就顶嘴，为自己辩解。一个六年级的孩子，竟当着全班学生的面和老师顶撞，郭美英心里有些气愤，但还是选择了淡化处理。开学后，她格外注意这个孩子的言行，试着接近他，了解他，慢慢地，这个孩子向她敞开了心扉。

原来，这是一个单亲家庭的孩子，从小就没见过妈妈，缺少母爱，可能就是由于家庭不完整引起的自卑心理，导致了他心灵世界的“荒漠”，才让他有了这样一种性格。了解这些情况后，郭美英理解了他当时的“顶撞”，感觉到他需要老师给他一份特殊的关爱。“我觉得要改变他的这种自卑心理，最根本的办法就是要善待他，关注他，换位思考，引导他‘回归’。”平日里，郭美英总是留心观察他，利用空闲时间找他谈心。平时作业上有什么不明白的或是做错的，她都会耐心帮他讲解，直到他懂为止。

郭美英在工作实践中，深深地体会到了爱的力量。她也一直用师爱，感染带动着每一个学生。

在相处中，郭美英发现这个孩子非常有集体荣誉感，只要班上发生什么事，他都会主动去跟老师讲。慢慢地，他竟成了郭美英的得力助手。“实践证明，我当时的做法是对的。在短短两个月的时间里，这个孩子树立了较强的自信心，和同学相处得也很好，在学习和纪律方面也越来越好了，这与他先前的表现形成了巨大反差。”郭美英说，每一个成长中的孩子都渴望被父母肯定，被老师肯定，被社会肯定。她庆幸自己没有放弃他，而是努力了解他，悉心教导他，让他没对自己失去信心、自暴自弃。

这样的例子郭美英经历了很多很多，但有一些早已随着教学岁月的流逝而逐渐淡忘了。

班主任是联系学校、家庭、社会的纽带，孩子的教育离不开老师和家长的共同协作。郭美英认识到这一点，近些年也一直在改变着与家长沟通的策略。当孩子进步了，她会电话告诉家长及时表扬孩子；当孩子做了好人好事，她会发微信告知家长。她本着少惩罚、多肯定；少质问、多鼓励；少训斥、多交谈；少命令、多引导的谈话方式，进行入情、入理、入境、入心的教育，让孩子不把学习当成负担，健康快乐地成长，让家长和老师一起分享孩子们成功的快乐。她也因此受到了家长们的肯定与尊重。

26年，一段不短的岁月，郭美英将一腔热血献给了三尺讲台，用26年的光阴谱写了教书育人的篇章，坚守着立德树人之本心与使命。“教育是‘用心’的事业，用心传授知识，用心对待学生，将心比心，才能让更多的孩子快乐成长。”郭美英最后说道，自打踏上那三尺讲台一刻起，自己就从未后悔后，她决不放弃教育事业，决不放弃每一个学生。